American Sign Language Receptive Skills Test (ASL-RST)AI 翻译

简介

ASL-RST 是一项标准化评估，用于评估听障儿童对美国手语（ASL）语法的理解程度。该测验的研发源于听障教育领域长期存在的空白：即使双语（ASL/英语）教学项目不断增加，用于衡量儿童手语发展的常模参照工具仍然极少。教育工作者需要一种能够直接追踪 ASL 习得情况的方法，而不是依赖非正式的核查表或基于英语的测量工具。

来源与研发者

ASL-RST 改编自英国手语（BSL）接受性技能测验（Herman, Holmes, & Woll, 1999）。改编工作由马尼托巴大学的 Charlotte Enns 主持，并与原 BSL 测验作者之一 Rosalind Herman 合作。其改编研究于2011年发表于《聋人研究与聋人教育杂志》（Journal of Deaf Studies and Deaf Education）。该测验的改编不仅仅是翻译。研究团队首先确定了哪些题项需要修改、哪些新题项需要增加，随后与手语专家小组及 ASL 母语使用者密切合作，编制了新的材料，包括图片应答手册和 ASL 视频。

目的与目标人群

该测验旨在监测双语聋人教育项目中听障儿童的手语发展，其目标年龄段与原 BSL 测验相同，即4至13岁。此后该测验也已在更年幼的儿童中得到验证。它还被用于针对年龄较大学习者的研究，包括听障高中生和大学生，以及将 ASL 作为第二语言学习的听力正常的大学生。

实施方式

ASL-RST 沿用其前身 BSL 测验的结构，共分为两部分。第一部分是词汇核查。在 BSL 版本中，儿童对图片进行命名，以便评估者确认该儿童的手语表达与测验中使用的手语一致，从而确保任何错误反映的是语法方面的不足而非词汇方面的不足。这一点对手语尤为重要，因为手语中常见地域性的手势差异。

第二部分是接受性测验本身。儿童观看一段流利手语使用者打出短语和句子的视频。每个短语或句子之后，儿童指出与所打手语最相符的图片。ASL 版本包含42个题项。这些题项按语法特征编排，由较简单的结构逐步过渡到较复杂的结构。这些特征包括数量与分布、否定、名词-动词区分、空间动词、大小与形状限定词、操作类分类词以及角色转换。

由于每个题项均针对特定的语法特征，因此测验结果所显示的不仅是总分。结果还能揭示儿童已掌握 ASL 语法的哪些方面，以及哪些方面仍在发展中。这有助于教育工作者制定有针对性的教学目标。

信度与效度的证据

该测验具有较强的心理测量学支持。在通过视觉语言与视觉学习科学学习中心（VL2）开展的一项针对160名3至5岁听障儿童的研究中，该测验的总体信度为.96。得分在不同年龄组之间，以及在家庭是否报告在家中经常使用手语方面，均存在显著差异。题项水平的分析显示，得分随年龄呈系统性提高，并且与语法复杂程度相关的差异明显。这些模式符合一项有效的发展性测量工具所应具备的特征。

针对年龄较大人群的研究也发现了一贯较难的方面。一项针对听障高中生、听障大学生以及听力正常的大学年龄 ASL 学习者的研究发现，四组的平均正确率均约为77%，并且在数量分布、空间动词位置、大小与形状限定词以及角色转换方面，四组得分均最低。

局限性

ASL-RST 仅测量接受性语法理解。它不评估表达性手语、会话或叙事能力，也不评估更广泛的交际能力。其题项使用短语和基础词汇，因此最好与其他工具结合使用，以全面了解儿童的 ASL 能力。测验的施测与结果解释通常也要求施测者能流利使用 ASL，并熟悉手语习得。

总之，ASL-RST 是少数几种基于研究证据的标准化工具之一，用于衡量听障儿童对 ASL 语法的理解。它为教育工作者提供了一种可靠的方法，用于监测双语项目中的第一语言发展，并识别需要支持的具体语法领域。

Enns, C. J. & Herman, R. (2011). Adapting the Assessing British Sign Language Development: Receptive Skills Test into American sign language. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(3), pp. 362-374.