American Sign Language Receptive Skills Test (ASL-RST)AI-vertaling

Inleiding

De ASL-RST is een gestandaardiseerde test die meet hoe goed dove kinderen de grammatica van de Amerikaanse Gebarentaal (ASL) begrijpen. De test is ontwikkeld naar aanleiding van een al lang bestaande leemte in het dovenonderwijs: er waren zeer weinig normgerefereerde instrumenten om de ontwikkeling van de gebarentaal van kinderen te meten, terwijl het aantal tweetalige (ASL/Engels) programma's groeide. Onderwijsprofessionals hadden behoefte aan een manier om de ASL-verwerving rechtstreeks te volgen, in plaats van te vertrouwen op informele checklists of op op het Engels gebaseerde maten.

Oorsprong en ontwikkelaars

De ASL-RST is een bewerking van de Receptive Skills Test voor de Britse Gebarentaal (BSL) (Herman, Holmes, & Woll, 1999). De bewerking werd geleid door Charlotte Enns van de University of Manitoba, in samenwerking met Rosalind Herman, een van de oorspronkelijke auteurs van de BSL-test. Hun adaptatiestudie werd in 2011 gepubliceerd in het Journal of Deaf Studies and Deaf Education. Het aanpassen van de test was meer dan een vertaling. Het team bepaalde eerst welke items gewijzigd moesten worden en welke nieuwe items moesten worden toegevoegd. Vervolgens ontwikkelde het nieuw materiaal, waaronder een afbeeldingenboekje voor de antwoorden en een ASL-video, in nauwe samenwerking met een panel van gebarentaalspecialisten en moedertaalgebruikers van ASL.

Doel en doelgroep

De test is bedoeld om de gebarentaalontwikkeling van dove kinderen in tweetalige dovenonderwijsprogramma's te monitoren en richt zich op dezelfde leeftijdsgroep als de oorspronkelijke BSL-test, namelijk 4 tot 13 jaar. Inmiddels is de test ook gevalideerd bij jongere kinderen. De test is ook gebruikt in onderzoek bij oudere leerders, waaronder dove middelbare scholieren en studenten en horende studenten die ASL als tweede taal leren.

Werkwijze

De ASL-RST volgt de opbouw van de BSL-voorganger, die uit twee delen bestaat. Het eerste deel is een woordenschatcontrole. In de BSL-versie benoemen kinderen afbeeldingen, zodat de afnemer kan nagaan of de gebaren van het kind overeenkomen met de gebaren die in de test worden gebruikt. Zo wordt gewaarborgd dat eventuele fouten wijzen op hiaten in de grammatica en niet in de woordenschat. Dit is van belang bij gebarentalen, waarin regionale gebaarvariatie veel voorkomt.

Het tweede deel is de receptieve test zelf. Het kind bekijkt een video van een vloeiend gebarende persoon die woordgroepen en zinnen produceert. Na elke woordgroep of zin wijst het kind de afbeelding aan die het best overeenkomt met wat er gebaard is. De ASL-versie bevat 42 items. Deze zijn geordend naar grammaticaal kenmerk en lopen op van eenvoudigere naar complexere structuren. Tot de kenmerken behoren getal en distributie, ontkenning, onderscheid tussen zelfstandig naamwoord en werkwoord, ruimtelijke werkwoorden, grootte-en-vorm-specificaties (size-and-shape specifiers), handling classifiers en rolwisseling (role shift).

Omdat elk item gericht is op een specifiek grammaticaal kenmerk, geven de resultaten meer inzicht dan alleen een totaalscore. Ze laten zien welke gebieden van de ASL-grammatica een kind beheerst en welke zich nog ontwikkelen. Dit helpt onderwijsprofessionals bij het stellen van gerichte onderwijsdoelen.

Bewijs voor betrouwbaarheid en validiteit

De test heeft een sterke psychometrische onderbouwing. In een studie bij 160 dove kinderen van 3 tot 5 jaar, uitgevoerd via het Science of Learning Center on Visual Language and Visual Learning (VL2), bedroeg de totale betrouwbaarheid van de test ,96. De scores verschilden significant naar leeftijdsgroep en naar de vraag of gezinnen aangaven thuis regelmatig te gebaren. Analyse op itemniveau liet systematische vooruitgang met de leeftijd zien en duidelijke verschillen die samenhingen met de grammaticale complexiteit. Deze patronen zijn wat men zou verwachten van een valide ontwikkelingsmaat.

Onderzoek bij oudere groepen heeft ook consistent moeilijke gebieden aangewezen. Een studie onder dove middelbare scholieren, dove studenten en horende ASL-leerders van studentenleeftijd toonde aan dat alle vier de groepen gemiddeld ongeveer 77% correct scoorden en dat alle groepen het laagst scoorden op getal-distributie, locatie van ruimtelijke werkwoorden, grootte-en-vorm-specificaties en rolwisseling.

Beperkingen

De ASL-RST meet uitsluitend het receptieve grammaticale begrip. De test beoordeelt niet het expressieve gebaren, gespreks- of vertelvaardigheden, of bredere communicatieve competentie. De items bestaan uit korte woordgroepen en basiswoordenschat, waardoor de test het best kan worden gebruikt in combinatie met andere instrumenten om een volledig beeld van de ASL-vaardigheden van een kind te krijgen. Voor afname en interpretatie is doorgaans ook een testafnemer nodig die vloeiend ASL beheerst en vertrouwd is met gebarentaalverwerving.

Kortom, de ASL-RST is een van de weinige gestandaardiseerde, onderzoeksmatig onderbouwde instrumenten om te meten hoe dove kinderen de ASL-grammatica begrijpen. De test biedt onderwijsprofessionals een betrouwbare manier om de eerstetaalontwikkeling in tweetalige programma's te monitoren en om specifieke grammaticale gebieden te identificeren die ondersteuning nodig hebben.

Enns, C. J. & Herman, R. (2011). Adapting the Assessing British Sign Language Development: Receptive Skills Test into American sign language. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(3), pp. 362-374.