American Sign Language Receptive Skills Test (ASL-RST)AI翻訳

はじめに

ASL-RSTは、ろう児がアメリカ手話(ASL)の文法をどの程度理解しているかを測定する標準化された評価です。ろう教育における長年の課題に対応して開発されました。バイリンガル(ASL/英語)プログラムが拡大していたにもかかわらず、子どもの手話言語発達を測定するための基準集団に基づく(norm-referenced)ツールはほとんどありませんでした。教育者には、非公式なチェックリストや英語ベースの指標に頼るのではなく、ASLの習得を直接把握する手段が必要でした。

成り立ちと開発者

ASL-RSTは、英国手話(BSL)受容技能テスト(Herman, Holmes, & Woll, 1999)を翻案したものです。翻案は、マニトバ大学のCharlotte Ennsが、元のBSLテストの著者の一人であるRosalind Hermanと協力して主導しました。その翻案研究は2011年にJournal of Deaf Studies and Deaf Educationに掲載されました。このテストの翻案は単なる翻訳にとどまりませんでした。研究チームはまず、どの項目を変更する必要があるか、どの新規項目を追加するかを決定し、その後、手話の専門家およびASLのネイティブ使用者からなるパネルと緊密に連携しながら、絵による回答冊子やASL動画を含む新しい教材を作成しました。

目的と対象集団

このテストは、バイリンガルのろう教育プログラムにおけるろう児の手話言語発達をモニタリングすることを目的としており、元のBSLテストと同じ年齢層(4~13歳とされています)を対象としています。その後、より年少の子どもでも妥当性が検証されています。また、ろう者の高校生・大学生や、ASLを第二言語として学ぶ聴者の大学生など、年長の学習者を対象とした研究でも使用されています。

実施方法

ASL-RSTは、前身であるBSLテストの2部構成を踏襲しています。第1部は語彙の確認です。BSL版では、子どもが絵の名称を手話で表し、検査者が、その子どもの手話表現がテストで使われているものと一致することを確認します。これにより、誤答が語彙ではなく文法の習得の遅れを反映していることを確実にします。これは、地域による手話の違いがよくみられる手話言語において重要です。

第2部は受容検査そのものです。子どもは、流暢な手話話者が語句や文を表出する動画を視聴します。それぞれの表出の後、子どもは、手話で示された内容に最もよく合う絵を指さします。ASL版は42項目で構成されています。これらは文法的特徴ごとに整理されており、より単純な構造からより複雑な構造へと進みます。特徴には、数と分配、否定、名詞と動詞の区別、空間動詞、大きさと形を表す限定詞(size-and-shape specifiers)、操作を表す類別詞(handling classifiers)、ロールシフトが含まれます。

各項目が特定の文法的特徴を対象としているため、結果は総合得点にとどまらない情報を示します。ASL文法のどの領域を子どもが習得し、どの領域が発達途上であるかが明らかになります。これは、教育者が的を絞った指導目標を設定する助けとなります。

信頼性と妥当性の根拠

このテストには、強力な心理測定学的裏付けがあります。視覚言語・視覚学習に関する学習科学センター(VL2)を通じて実施された、3~5歳のろう児160名を対象とする研究では、テスト全体の信頼性は.96でした。得点は、年齢群によって、また家庭で日常的に手話を使用していると報告されたかどうかによって、有意に異なりました。項目レベルの分析では、年齢に伴う系統的な向上と、文法的複雑さに関連する明確な差が示されました。これらは、妥当な発達評価指標に期待されるパターンです。

年長の集団を対象とした研究でも、一貫して難しい領域が特定されています。ろう者の高校生、ろう者の大学生、ASLを学ぶ聴者の大学生年代の学習者を対象とした研究では、4群すべてで平均正答率が約77%であり、いずれの群も、数の分配、空間動詞の位置、大きさと形を表す限定詞、ロールシフトで最も低い得点を示しました。

限界

ASL-RSTが測定するのは、受容面の文法理解のみです。表出手話、会話や語りの技能、より広いコミュニケーション能力は評価しません。項目は短い語句と基本的な語彙を用いているため、子どものASL能力の全体像を把握するには、他のツールと併用することが最も望ましいです。また、実施と解釈には、一般にASLに堪能で、手話習得に精通した検査者が必要です。

要するに、ASL-RSTは、ろう児がASL文法をどのように理解しているかを測定する、数少ない標準化された研究に裏付けられたツールの一つです。教育者にとって、バイリンガルプログラムにおける第一言語の発達を信頼性の高い方法でモニタリングし、支援が必要な特定の文法領域を特定するための手段となります。

Enns, C. J. & Herman, R. (2011). Adapting the Assessing British Sign Language Development: Receptive Skills Test into American sign language. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(3), pp. 362-374.