American Sign Language Receptive Skills Test (ASL-RST)Traducción con IA

Introducción

El ASL-RST es una evaluación estandarizada de qué tan bien los niños sordos comprenden la gramática de la Lengua de Señas Americana (ASL). Se desarrolló en respuesta a una carencia de larga data en la educación de personas sordas: existían muy pocas herramientas con referencia normativa para medir el desarrollo de la lengua de señas en niños, incluso a medida que crecían los programas bilingües (ASL/inglés). Los educadores necesitaban una forma de dar seguimiento directo a la adquisición de la ASL, en lugar de depender de listas de verificación informales o de medidas basadas en el inglés.

Orígenes y autores

El ASL-RST es una adaptación de la Prueba de Habilidades Receptivas de la Lengua de Señas Británica (BSL) (Herman, Holmes, & Woll, 1999). La adaptación fue dirigida por Charlotte Enns, de la Universidad de Manitoba, en colaboración con Rosalind Herman, una de las autoras originales de la prueba BSL. Su estudio de adaptación se publicó en el Journal of Deaf Studies and Deaf Education en 2011. Adaptar la prueba implicó más que una traducción. El equipo primero determinó qué ítems debían modificarse y qué ítems nuevos agregar, y luego creó materiales nuevos, entre ellos un libro de respuestas con imágenes y un video en ASL, en estrecha colaboración con un panel de especialistas en lengua de señas y usuarios nativos de ASL.

Propósito y población objetivo

La prueba está destinada a monitorear el desarrollo de la lengua de señas de niños sordos en programas bilingües de educación para personas sordas, y se dirige al mismo grupo etario que la prueba BSL original, descrito como de 4 a 13 años. Desde entonces también se ha validado con niños más pequeños. Además, se ha utilizado en investigaciones con estudiantes de más edad, incluidos estudiantes sordos de secundaria superior y de nivel universitario, así como estudiantes universitarios oyentes que aprenden ASL como segunda lengua.

Cómo funciona

El ASL-RST sigue la estructura de su predecesora BSL, que consta de dos partes. La primera es una verificación de vocabulario. En la versión BSL, los niños nombran imágenes para que el evaluador pueda confirmar que las señas del niño coinciden con las utilizadas en la prueba, lo que asegura que los errores reflejen deficiencias gramaticales y no de vocabulario. Esto es importante en las lenguas de señas, en las que es común la variación regional de las señas.

La segunda parte es la prueba receptiva propiamente dicha. El niño observa un video de una persona que se comunica con fluidez en señas y que produce frases y oraciones. Después de cada una, el niño señala la imagen que mejor corresponde a lo que se signó. La versión en ASL contiene 42 ítems. Estos están organizados por característica gramatical y avanzan de estructuras más simples a más complejas. Las características incluyen número y distribución, negación, distinciones entre sustantivo y verbo, verbos espaciales, especificadores de tamaño y forma, clasificadores de manipulación y cambio de rol.

Dado que cada ítem apunta a una característica gramatical específica, los resultados aportan más que una puntuación global. Revelan qué áreas de la gramática de la ASL ha dominado el niño y cuáles aún están en desarrollo. Esto ayuda a los educadores a establecer objetivos de enseñanza específicos.

Evidencia de confiabilidad y validez

La prueba cuenta con un sólido respaldo psicométrico. En un estudio de 160 niños sordos de 3 a 5 años, realizado a través del Science of Learning Center on Visual Language and Visual Learning (VL2), la confiabilidad global de la prueba fue de ,96. Las puntuaciones difirieron significativamente según el grupo etario y según si las familias informaron que usaban señas con regularidad en casa. El análisis a nivel de ítem mostró mejoras sistemáticas con la edad y diferencias claras vinculadas a la complejidad gramatical. Estos patrones son los que cabría esperar de una medida del desarrollo válida.

La investigación con grupos de mayor edad también ha identificado áreas de dificultad constante. Un estudio con estudiantes sordos de secundaria superior, estudiantes sordos universitarios y estudiantes oyentes de ASL en edad universitaria encontró que los cuatro grupos obtuvieron un promedio de aproximadamente 77% de respuestas correctas, y que todos obtuvieron las puntuaciones más bajas en número-distribución, ubicación de verbos espaciales, especificadores de tamaño y forma, y cambio de rol.

Limitaciones

El ASL-RST mide únicamente la comprensión gramatical receptiva. No evalúa la producción de señas expresivas, las habilidades conversacionales o narrativas, ni la competencia comunicativa en un sentido más amplio. Sus ítems utilizan frases cortas y vocabulario básico, por lo que es preferible emplearlo junto con otras herramientas para obtener un panorama completo de las habilidades en ASL de un niño. Además, la administración y la interpretación por lo general requieren un examinador con fluidez en ASL y familiarizado con la adquisición de la lengua de señas.

En resumen, el ASL-RST es una de las pocas herramientas estandarizadas y respaldadas por la investigación para medir cómo los niños sordos comprenden la gramática de la ASL. Ofrece a los educadores una forma confiable de monitorear el desarrollo de la primera lengua en programas bilingües y de identificar las áreas gramaticales específicas que requieren apoyo.

Enns, C. J. & Herman, R. (2011). Adapting the Assessing British Sign Language Development: Receptive Skills Test into American sign language. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(3), pp. 362-374.