American Sign Language Receptive Skills Test (ASL-RST)ترجمة بالذكاء الاصطناعي

مقدمة

اختبار ASL-RST هو تقييم معياري لمدى فهم الأطفال الصم لقواعد لغة الإشارة الأمريكية. وقد طُوِّر استجابةً لفجوة قائمة منذ زمن طويل في تعليم الصم، إذ كانت الأدوات المرجعية المعيار لقياس تطور لغة الإشارة لدى الأطفال قليلة جدًا، في الوقت الذي كانت فيه البرامج ثنائية اللغة (لغة الإشارة الأمريكية/الإنجليزية) في توسع. وكان المعلمون بحاجة إلى وسيلة لمتابعة اكتساب لغة الإشارة الأمريكية بصورة مباشرة بدلًا من الاعتماد على قوائم التحقق غير الرسمية أو المقاييس المعتمدة على اللغة الإنجليزية.

الأصل والمطورون

اختبار ASL-RST هو تكييف لاختبار المهارات الاستقبالية في لغة الإشارة البريطانية (BSL) (Herman, Holmes, & Woll, 1999). وقد قادت عملية التكييف Charlotte Enns من جامعة مانيتوبا، بالتعاون مع Rosalind Herman، وهي إحدى مؤلفات اختبار BSL الأصلي. ونُشرت دراسة التكييف الخاصة بهما في مجلة دراسات الصم وتعليم الصم (Journal of Deaf Studies and Deaf Education) عام 2011. ولم يكن تكييف الاختبار مجرد ترجمة. فقد حدد الفريق أولًا البنود التي تحتاج إلى تعديل والبنود الجديدة التي يلزم إضافتها، ثم أعدّ مواد جديدة، منها كتاب الاستجابة بالصور ومقطع فيديو بلغة الإشارة الأمريكية، وذلك بتعاون وثيق مع لجنة من المتخصصين في لغة الإشارة والمتحدثين الأصليين بلغة الإشارة الأمريكية.

الغرض والفئة المستهدفة

يهدف الاختبار إلى متابعة تطور لغة الإشارة لدى الأطفال الصم في برامج تعليم الصم ثنائية اللغة، ويستهدف الفئة العمرية نفسها التي يستهدفها اختبار BSL الأصلي، وهي من 4 إلى 13 عامًا. وقد جرى التحقق من صلاحيته لاحقًا مع أطفال أصغر سنًا أيضًا. كما استُخدم في أبحاث شملت متعلمين أكبر سنًا، منهم طلاب المرحلة الثانوية والجامعة من الصم، وطلاب الجامعة السامعون الذين يتعلمون لغة الإشارة الأمريكية بوصفها لغة ثانية.

آلية عمل الاختبار

يتبع اختبار ASL-RST بنية الاختبار السابق له BSL، المؤلفة من جزأين. الجزء الأول هو فحص المفردات. ففي نسخة BSL، يسمّي الأطفال الصور بالإشارة ليتأكد الفاحص من أن إشارات الطفل تطابق الإشارات المستخدمة في الاختبار، بما يضمن أن أي أخطاء تعكس قصورًا في القواعد لا في المفردات. وهذا مهم في لغات الإشارة، حيث يشيع التباين الإقليمي في الإشارات.

أما الجزء الثاني فهو الاختبار الاستقبالي نفسه. يشاهد الطفل مقطع فيديو لمشير ماهر ينتج عبارات وجملًا. وبعد كل واحدة منها، يشير الطفل إلى الصورة التي تطابق على أفضل وجه ما أُشير إليه. وتحتوي نسخة لغة الإشارة الأمريكية على 42 بندًا. وهي مصنفة بحسب السمة النحوية، وتتدرج من البنى الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا. وتشمل السمات العدد والتوزيع، والنفي، والتمييز بين الاسم والفعل، والأفعال المكانية، ومحدِّدات الحجم والشكل، ومصنِّفات المسك، وتحوّل الدور.

ولأن كل بند يستهدف سمة نحوية محددة، فإن النتائج تُظهر أكثر من درجة كلية. فهي تكشف أي مجالات قواعد لغة الإشارة الأمريكية أتقنها الطفل وأيها لا يزال في طور النمو. ويساعد ذلك المعلمين على وضع أهداف تعليمية موجَّهة.

الأدلة على الثبات والصدق

يتمتع الاختبار بدعم سيكومتري قوي. ففي دراسة شملت 160 طفلًا أصم تتراوح أعمارهم بين 3 و5 سنوات، أُجريت عبر مركز علوم التعلم للغة البصرية والتعلم البصري (VL2)، بلغ الثبات الكلي للاختبار .96. واختلفت الدرجات اختلافًا ذا دلالة بحسب الفئة العمرية، وبحسب ما إذا كانت الأسر تفيد بممارسة الإشارة بانتظام في المنزل. وأظهر التحليل على مستوى البنود مكاسب منتظمة مع التقدم في العمر، وفروقًا واضحة مرتبطة بالتعقيد النحوي. وهذه الأنماط هي ما يُتوقع من مقياس نمائي صادق.

كما حددت الأبحاث على الفئات الأكبر سنًا مجالات صعبة بصورة مستمرة. فقد وجدت دراسة شملت طلاب المرحلة الثانوية من الصم، وطلاب الجامعة من الصم، ومتعلمي لغة الإشارة الأمريكية السامعين في عمر الجامعة، أن المجموعات الأربع جميعها حققت متوسطًا يقارب 77% من الإجابات الصحيحة، وأن درجاتها جميعًا كانت الأدنى في توزيع العدد، وموقع الأفعال المكانية، ومحدِّدات الحجم والشكل، وتحوّل الدور.

القيود

يقيس اختبار ASL-RST الفهم النحوي الاستقبالي فقط. فهو لا يقيّم الإشارة التعبيرية، ولا مهارات المحادثة أو السرد، ولا الكفاءة التواصلية الأوسع. وتستخدم بنوده عبارات قصيرة ومفردات أساسية، لذا يُفضَّل استخدامه إلى جانب أدوات أخرى لتكوين صورة كاملة عن قدرات الطفل في لغة الإشارة الأمريكية. كما يتطلب تطبيقه وتفسيره عمومًا فاحصًا يجيد لغة الإشارة الأمريكية ويلمّ باكتساب لغة الإشارة.

باختصار، يُعد ASL-RST من الأدوات المعيارية القليلة المدعومة بالأبحاث لقياس مدى استيعاب الأطفال الصم لقواعد لغة الإشارة الأمريكية. وهو يوفر للمعلمين وسيلة موثوقة لمتابعة تطور اللغة الأولى في البرامج ثنائية اللغة وتحديد المجالات النحوية المحددة التي تحتاج إلى دعم.

Enns, C. J. & Herman, R. (2011). Adapting the Assessing British Sign Language Development: Receptive Skills Test into American sign language. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(3), pp. 362-374.